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(資料圖)

■本期關注：數字賦能新時代學生心理健康工作

編者按

日前，教育部等十七部門聯合印發《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》，明確提出規范心理健康監測、完善心理預警干預。數字時代，如何發揮智能技術優勢，開展中小學心理健康監測？如何科學分析、合理應用監測結果，開展預警和干預工作？本期專刊圍繞“數字賦能新時代學生心理健康工作”這一主題進行探討。

2023年3月，在最近一次山東省聊城市東昌府區全區中小學生心理健康測評中，預警人數占比為15%，較5年前下降了4.5%。能有這樣的下降率，讓更多的教師家長充滿信心，護佑學生筑夢陽光未來，這完全得益于東昌府區心理健康教育服務體系的構建。

“育人必先育‘心’，以數字之能解決數字時代的心理問題，是心理健康教育的有效途徑。”東昌府區教育和體育局局長閆淑青表示，經濟并不發達的東昌府區，以“敢闖敢試、先行先試”的勇氣，推出一系列創新之舉，全流程、全方位推進心理健康教育服務體系構建，該實踐獲得了教育部“2022年基礎教育國家級教學成果獎”二等獎。

喚醒海量沉睡數據，讓心理測評結果“活起來”

“2004年，我創辦了聊城市第一家青少年心理咨詢室，向社會公布了援助電話。”第十三屆、第十四屆全國人大代表，聊城市實驗中學常務副校長竇延麗告訴記者，從開始僅有一間心理輔導室到現在設有沙盤室、放松室、宣泄室和個案輔導室等各種數字化功能用房的心理輔導中心，從最初的“一部電話”到現在的全區“數字大腦”，學校心理健康教育發生了質的改變。

“學校利用云平臺的心理普測數據，能精準預測學生心理變化，讓我們一線教師能及時給學生提供心理干預和針對性輔導。”竇延麗提到的云平臺，是東昌府區于2019年啟用的區中小學心理健康云平臺。

“2019年3月，在第一次全區學生心理健康測評中，某農村小學共118名學生，預警人數就有24人。”東昌府區教科研中心心理健康教育教研員高媛介紹，依托云平臺，全區開展了心理普測進校園活動，實現心理測評、心理預警、統計分析一次完成。三年來，東昌府區完成了近20萬名中小學生的心理健康水平畫像。

“有了平臺，我們教師可以便捷高效地查看每個學生的學習情況、心理健康狀況等數據，而且通過數字化平臺測評、分析，可以獲得精準評估報告。”高媛一邊向記者介紹平臺，一邊展示心理專業教師在報告基礎上完成的測評狀況精細化解構。“心理健康測試不同于學業水平測試，需要教師對學生的心理健康狀況進行更多的專業分析。”

東昌府區的心理普測面向全區中小學生，如何喚醒沉睡的海量數據，讓每一所學校都能充分利用數據，成為東昌府區深入思考的問題。

在通過平臺完成學生心理狀態學情數據的常態化、即時性動態采集分析后，東昌府區教育科學研究中心對測評狀況進行精細化解構，將學生的心理健康狀況進行階梯層級細分，設立對應的工作目標和任務，細化心理輔導流程，經過近兩年的努力，形成《中小學心理輔導手冊》。“手冊解決了基層學校心理輔導環節的專業化問題，已經成為全區在職教師最常用的工具用書之一。”東昌府區教育科學研究中心負責人邱子華說。

他還表示，心理健康教育云平臺打破了學校信息壁壘，能將全區心理健康工作信息、數據——涵蓋基礎數據、心理科普、心理測評、心理援助及云終端等各個方面，進行智能匯總。各類信息、數據一目了然，實現了轄區范圍內的高效管理。

強化數字技術運用，讓心理教師隊伍“強起來”

“區里要求，每學期要上8節心理健康課。第一次上課的時候，面對活潑好動的孩子們，我切實感到了‘本領恐慌’”。東昌府區水城小學兼職心理教師馬速說，“這種情況下，真的倒逼我要用好云平臺。”

為什么這樣說？馬速回憶道，有一次她需要準備一節全區公開課，但沒有心理教育統一教材，定什么主題、如何引導、怎么組織教學……她把困擾自己的問題，通過平臺發帖征求意見，結果其他心理健康教師紛紛出謀劃策，幫了她大忙。“在云平臺上，可以發起話題，也可以建立自己的社區和班級群，和其他老師溝通交流，讓我這樣新入職的心理健康老師學習很方便、心里很踏實。”

除此之外，東昌府區教科研中心組織8位骨干心理健康教師，根據全區學生心理測評數據中梳理出的共性問題，精心選擇課程內容，編纂了《中小學心理健康課程內容指南》，并依托東昌府區智慧教育云平臺提供230個課程資源，初步形成了全區心理健康教育的資源庫。

“通過遠程同步課堂，我們的學生可以和城區學校的學生同上心理健康教育課，同時聽專家的心理健康教育講座，我們的老師可以和城區學校的老師同步進行心理健康教研活動……”地處偏遠的東昌府區八甲劉中心學校，2022年以來，利用同步課堂和城區學校學生同上心理健康教育課8節，收看心理健康教育講座5次，參加線上心理健康教研活動6次，該校校長支金勇有感而發，“像我們這樣的偏遠農村學校，師資力量很有限，無法想象，沒有信息化，學校的心理健康教育會是什么狀況。”

“教育云平臺+遠程同步課堂”無疑成為了東昌府區提升心理教師專業能力的加速器。“我們以‘解決問題”為導向，創新教育標準與模式，推進教學與數據、學校與區域、專業課程與育人實踐的深度對接；強化‘能力本位’，重視教師心理教育高水平培養。在構建心理健康教育服務體系過程中，心理教師要在‘課程形式、教學內容、教學方法、教學手段’等不同層面，推進數字賦能心理育人。”閆淑青說。

定制方案滿足需求，讓各主體全員“動起來”

學生的心理問題，從根本上講，既有家庭因素，也有社會影響。東昌府區堅持學校牽頭，學生、家庭、社會聯動，辦好讓人民滿意的心理健康教育。

充分發揮心理健康云平臺的優勢，東昌府區各學校實施心理健康監測“三個一”，即每年一次新生心理普查、每學期一次學生心理問題摸排、每月一次特別關注排查。本學期該區組織的中小學生心理健康篩查，全區178所學校16萬余名學生參加，針對預警學生，該區分輕度、中度、重度三類建立了“一生一策”心理健康檔案，對他們進行了“一對一”心理干預。

“‘一生一策’的心理檔案，讓一線教師具體實施心理干預時有了更明確的方向。”高媛介紹，目前，區域內各學校與心理專業咨詢機構、醫療機構完成了對接，對中度及以上孩子進行專業輔導或治療，“‘一對一’的定制方案不僅有效預防了學生心理問題和危機事件的發生，而且有效調動了家、校、社積極參與孩子心理健康成長，從多角度為預警的孩子撐起一片天。”

走進聊城市實驗中學團體輔導室，一位學生家長正在和竇延麗一起整理教具。這位家長是學校心理輔導“家長成長動力營”的鐵桿粉絲，每周二的動力營活動次次不落。

“孩子上初中后總逃課，一周只來學校兩三天，是常有的事。”這位家長告訴記者，第一次參加動力營，她就意識到問題根源是她過于焦慮。通過參與動力營活動，她改變了和孩子交流的話題、溝通的方式，“現在孩子升初二了，每天高高興興來學校”。

這位家長的改變，在東昌府區不是個例。在新冠疫情期間，竇延麗應邀作為家庭教育講師在線上提供心理健康疏導服務，做網絡直播講座136次，接聽心理援助熱線上千人次，輔導家長5000余人，療愈轉化學生2000余人。“數字技術為心理育人帶來了新的機遇，也為我的工作開展提供了新動力。”目前，她主持的“竇延麗心理健康名師工作室”通過智慧教育平臺名師大講堂，上傳線上支招小視頻180余個，線上心理輔導個案118個，輻射受眾高達60萬人次。

促進學生身心健康、全面發展，是群眾關切、社會關注的重大課題。“數字技術集模擬心理、數據分析、信息傳播、精準預測等特點于一體的優勢，為東昌府區開展學生心理健康教育提供了全新思路。在數字時代，我們需要借助數字技術育人，在實踐層面不斷推進技術助力育人的落地生根，讓學生心理更陽光。”東昌府區教育和體育局黨組書記李魯生說。

《中國教育報》2023年06月24日第3版